邻居的孩子刚两岁，她最近在给孩子教数数，教了几次后，沮丧地对我说，感觉孩子对数学不是很感兴趣的样子，我问她为什么要教孩子数数，她说，数学启蒙就应该早早开始啊。

　　朋友家的孩子也是刚过两岁，已经能认识26个字母，几十个数字和汉字了，奶奶特别自豪，说孩子爸爸的博士基因就是优秀。

　　这两个案例的共同点都是家长在想办法让孩子更聪明，只不过前者的家长颇感失望，后者的家长自豪惊喜。

　　儿童心理学和脑科学的普及，让大家知道了原来婴幼儿的学习能力是非常强的，0-3岁更是大脑发育的黄金期，既然如此，那就抓住这条黄金赛道，将孩子的大脑潜能尽可能地挖掘出来。

　　挖得越早，挖得越深，孩子就能越聪明么？答案可能出乎你的意料。

　　首先不可否认的是，还在大脑发育期的孩子，大脑的潜能确实是需要开发的

　　在上一篇文章中，我们讲到大脑发育的过程其实就是神经元发育并形成精细交流系统的过程，0-2岁这个阶段，神经纤维和突触以惊人的速度增长着。

　　在大脑快速发育的时期，对大脑的刺激至关重要-------《伯克毕生发展心理学》

　　这个刺激既来自于客观的带养环境，又来自于人为的干预措施，如雨后春笋般兴起的早教机构提供的就是这类刺激。

　　刺激是如何实现开发大脑潜能的呢？

　　我们就拿孩子的语言表达能力来说，刚出生的孩子都不会说话，大家都是同一个起跑线，但是渐渐地就出现了差异，有的孩子说话晚，有的孩子说话早，有的孩子词汇量非常丰富，有的孩子不爱说话，有的孩子还能双语表达。

　　抛开遗传和个体差异，所处的语言环境和家长的语言输入情况是决定孩子语言表达能力的关键因素。

　　换句话说，我们给孩子说得越丰富，越多，孩子累积的语言词汇就越多，输出的语言数量和质量就越高。

　　一个话痨宝宝的背后一定有一个话痨家长。

　　相反，如果家里人都不爱说话，孩子多半也是沉默寡言，不善于表达的。

　　这就是不同的刺激对大脑潜能开发出的不同的结果。

错误的刺激方法，会破坏孩子的大脑潜能

　　凡事过犹不及，对大脑的刺激是必要的，但并不是越多越好，错误的刺激方法会破坏孩子的大脑潜能，哪些刺激方法是错误的呢？

　　1、过度刺激或者超前刺激

　　给婴儿呈现那些他们还没有做好接受准备的刺激，会导致他们退缩，从而削弱他们的学习兴趣，造成一种类似于刺激剥夺的状况--------《伯克毕生发展心理学》

　　简单来说，就是家长不尊重孩子的生理、心理发展规律，总是超前教给孩子一些我们所谓的“知识”，比如教一两岁的孩子学数数，教三四岁的孩子加减法、写字认拼音，这些都属于过度刺激。

　　我们就把数数这个做法具体展开来说， 数数的过程确实是有一种节奏感、韵律感，如果我们只是和孩子配合游戏偶尔数着玩，感受数字的韵律节奏，是没有问题的，但如果我们把数数当做数学启蒙的方式，一定要让孩子学习数到100，并且还要认识这些数字，这个做法就从游戏性质变成了学习性质，我们的期待也发生了变化，从玩的开心变成了完成学习目标。

　　而一两岁的孩子的认知思维还处在感知运动阶段，对数字的认识要依赖于具象呈现，他确实可以数到100，但也仅仅是靠着强大的机械记忆力而已，并不能理解这些抽象的数字的含义是什么，有一个现象大家一定看到过，孩子对着物体指着数数的时候，嘴里都数到10了，手上才指到第5个物体上，数和指的动作没有同步起来，可见，单纯教数数没有什么意义。

　　但是，当我们看到孩子总是数不清楚的时候，我们会生气会着急，孩子也会很挫败，觉得数数是一件很难的事情，再也不想数了，还没有上学就已经厌烦了数数，得不偿失。

　　过度刺激所带来的弊端是可能会破坏孩子的学习兴趣。

　　所有的早教理念、早教活动都应该遵循孩子的大脑、认知发展规律，那些所谓的开发大脑潜能的宣传语，家长都应该认真审视。

　　2、对儿童不切实际的期望

　　刺激剥夺、长期压力，和过度的早期学习一样，都会伤害大脑，损害神经回路，减弱大脑对日常经验的敏感性，而这些经验是健康生命开端所必需的。-------《伯克毕生发展心理学》

　　每个孩子来到这个世界上的时候，家长都会有各种各样的期待和养育目标，每个人都希望自己的孩子聪明好学，将来上学的时候不要成为一个学渣。

　　神童、智商超高的小朋友确实存在，但毕竟是凤毛麟角，我们的孩子大概率都是普通小朋友，意识到这一点很重要，因为它影响了家长对于孩子的期望值。

　　孩子的发展规律是有共性的，也就是说只要是一个正常的孩子，差不多到了某个月份的时候都会掌握某个技能，比如我们的老话三翻六坐九爬爬。

　　但是每个孩子又有个体差异，在各个发展规律的基础上提前或者推后几个月都是有可能的，所以会出现有的孩子走路早，有的孩子走路晚，但总会在2岁之前学会走路的。

　　然而有的家长喜欢和别人家的孩子对比：你看谁谁谁走路走得多稳，你看你还得我扶着，别人家娃玩积木多专注，你看你到处乱跑，别人家娃都能骑自行车了，你连辅助轮都不敢卸掉。。。。

　　诸如此类的比较反映出的是家长对自己孩子的不满和过高的期待，这些期待没有建立在孩子自身的发展进度上，给孩子带来的是压力和挫败感。

　　孩子还没有进入真正的学习阶段就已经对自己失去了信心。

开发孩子大脑潜能需要遵循的原则，方法对了，才能事半功倍

　　1、给孩子提供适合这个年龄的游戏材料

　　在遵循孩子生长发育规律阶段的基础上，给孩子提供适合这个阶段的游戏，而不是枯燥的知识灌输。

　　生长发育规律包括大运动、喂养、心理、精细动作、感官等等，我们可以在孩子每一个月份到来之前浏览一遍，就知道这个月份该提供什么帮助。

　　举个例子，孩子在2岁左右开始非常热衷于假想游戏，习惯玩各种角色扮演和过家家，那我们就提供给孩子各种辅助材料，利用家里一切可利用的道具，设置各种主题，比如医生和病人，司机和乘客，收银员和顾客，买菜主题，消防员救火主题，警察抓小偷主题。

　　这些游戏虽然看起来有些幼稚，但是从游戏中能让孩子锻炼语言表达能力，体验情绪，学会处理各种冲突矛盾，这些通过游戏获得的经验是开发大脑潜能最好的方式。

　　2、对孩子要纵向比较，不要横向比较

　　当我们把孩子当成一个独一无二的个体的时候，就能看到孩子自己的发展进度，如果我们学会用纵向比较的思维来看待孩子的成长，你就会发现孩子始终都是在前进的道路上的。

　　孩子刚开始走路是踉踉跄跄地，经过半个月的不断练习，最终走得又稳又好，虽然孩子比小区里其他孩子走路走得晚了一点，但是孩子是进步着的。

　　孩子刚开始玩拼图的时候，玩得又慢又困难，总是找不到正确的拼图，总是需要家长的帮助，在家长耐心地引导，和进阶式的练习以后，孩子能独立拼出10块拼图了，虽然朋友家孩子已经能独立拼到30块拼图了，但是我家孩子是进步着的。

　　纵向比较的好处就在于，我们能够静下心来，摒除焦虑，客观观察自己的孩子，发现孩子的优点，孩子在我们的认可和鼓励下对自己也是充满的信心的。

　　家长的期望和孩子的能力是相匹配的，才能给孩子创造一个轻松自由的成长环境。

　　3、给孩子提供丰富的环境刺激和经历

　　儿童身处的环境也应富有多样性，孩子们需要走出房门去散步、去公园、去图书馆、去商店、或是去别人家，他们需要看看别的孩子在做什么，需要和除母亲之外的成年人交流----《大脑发育的黄金五年》

　　让孩子体验丰富多彩的环境，就会产生不一样的经历，这些早期经验是大脑发育的必需品，我们带着孩子看各种植物、动物类的百科全书，但却不带孩子去接触真正的动物和植物，这些知识就无法转化成经验深深地印在孩子脑海里。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　因此，我们要多给孩子提供探索的机会，在不触犯安全原则的前提下，尽可能地不要去限制孩子的探索行为。